二胡亂台

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論二胡幾個根本問題的規範化 作者：朱曉生

   朱曉生現任大連大學音樂學院二胡教授，國家一級演奏員，曾多次在省市全國二胡比賽中獲獎，多次與國內外舉行個人獨奏音樂會，多次出版個人CD專輯，1998年輯入中國藝術界名人錄。

   二胡規範化，是指對二胡藝術中的某些方面，如造型、規格、定音、千斤、把位、名稱術語、書譜、教材，以科學的方法做出統一的規定，作為共同遵守的規則和依據，以促進二胡藝術飛速發展和廣泛流傳。

   在音樂世界中，應用規範化的成果不勝枚舉。例如：已經制定的統一標準音高、音律、音樂名稱、音樂術語、樂譜書寫方法、樂器造型和規格等，均屬於規範化的成果。這些成果為音樂藝術的廣泛流傳和蓬勃發展，奠定了牢固的基礎，並使一些國家的某些音樂藝術，能夠突破過節，在世界各地表演，成為全世界人民交流思想感情的共同語言。譬如鋼琴、小提琴等樂器，之所以能廣泛流傳和創作與演奏藝術的迅速發展，其原因之一就是它們自身在諸多方面的規範化工作做得非常出色。由此可見，一個國家的音樂藝術，只有在某些方面實現了規範化才有可能成為世界性的音樂藝術。

   我國的民族樂器二胡藝術，歷史悠久，源遠流長，深受我國人民的喜愛和國際友人的歡迎。如果認定唐代的“奚琴”是我國二胡的始祖，那麼先進的二胡就有一千多年的歷史了。然而，其發展的速度卻比僅有四百餘年歷史的小提琴藝術緩慢多了，甚至有時還處於停滯的狀態。為什麼小提琴能夠後來者居上，在發展速度上遠遠超過了二胡？其原因之一，就是小提琴的造型、規格、定音、有效弦長、把位、名稱術語、曲譜、教材等方面，早已實現了規範化。而二胡至今在上述個方面，不但還沒有實現規範化，相反，仍處於“封建割據”各自為政的狀態。這樣，不僅阻礙了二胡藝術的傳播和發展，而且也不可能成為世界的通用樂器。由此可見，二胡藝術在上述諸方面儘快地實現規範化，是何等重要的事情了。

（一）、造型的規範化
   二胡的造型，目前還很不統一，可以說是五花八門。例如：琴筒有圓筒形、正六角形、正八角形、扁圓形、扁六角形、扁八角形、前八角後圓形不一而足。同時，琴筒的長、寬、高、厚的尺寸也不盡相同。另外，不同造型的琴筒，有的帶音窗；有的不帶音窗；帶音窗的，其花紋透孔面積也均不相等；還有的琴筒，帶有擴音筒和底托。琴頭有長頸形、龍頭形、雲卷形等不同造型。在用料方面，有紫檀、紅木、烏木、花梨等不同木質，甚至也有的用竹筒製成。其他方面，諸如琴幹、弦軸、弦碼、千斤、琴弓等的造型和規格尺寸也均不相同，這種局面勢必影響了二胡的通用性。二胡造型的規範化，使二胡其他方面規範化的基礎，必須首先解決。

   從我多年使用二胡的經驗來看，二胡的造型以琴筒為正六角形、琴頭為長頸形為最好。

（二）、定音的規範化
   二胡定音的規範化，使指兩弦定音的音高及兩弦的音程關係，必須有一個統一的標準，並使之固定下來。

   我國優秀的民族音樂家劉天華先生，早在本世紀二十年代就採用了以純五度音程關係，內弦定d--1、外弦定a1，做為固定音高標準的二胡定音法則。我認為這個定音法則是科學的、適用，大家應當統一採用。

   然而，目前，除了純五度，還有純四度及少見的八度關係等。各種不同的定音和音程關係，雖然能開創新的音響效果，產生特殊的韻味、風格，卻帶來了很多弊病。

   由於一首或幾首樂曲定音的不同，所使用的二胡在造型、規格尺寸、有效弦長、以及琴弦、琴碼等也都不同，給演奏造成極大的困難。例如，在舞臺上同時演奏g、d1定音的《二泉映月》；a、e1定音的《不屈的蘇武》；bb、f1定音的《漢宮秋月》；c1、g1定音的《長城隨想》；d1、a1定音的《三門峽暢想曲》五首樂曲，就需要同時準備好五把定音不同的二胡輪換使用。這樣就必然給演奏者在技巧的運用上、力度控制上、藝術表現上增添了不應有的困難和負擔。

   相反，若只用一把音高標準固定為d1、a1的二胡，同場演奏上述五首樂曲，雖然每首樂曲的調子有所改變，但音位和弓指法均可不變。如：《二泉映月》由G調改變為D調，仍用原do、sol弦式演奏；《漢宮秋月》由D調改為F調，仍用原la、mi弦式演奏，餘下三首樂曲以此類推。這樣一來，既減輕了演奏者的困難和負擔，對樂曲的風格、韻味、內容表現，又無根本的影響。而更重要的是，因高的固定，將為曲譜的規範化創造必要的條件。

（三）、把位的規範化
   二虎八位的規範化，是指統一把位的分法而言。二胡把位的分法，現有“傳統把位”和“新把位”兩類。傳統把位分上把、中把、下把、最下把、次最下把五個把位。這是劉天華先生在本世紀二十年代提出的（筆者認為，“最下把”應改稱“再下把”，“次最下把”應改稱“最下把”更為確切）。新把位分一把、二把、三把……，共十四個把位，這是借鑒今日小提琴地把位分法而制定的。

   兩種把位元的關係是：傳統把位的上把，即新把位的一把；傳統把位的中把，即新把位的三把；傳統把位的下把，即新把位的七把；傳統把位的最下把（應稱再下把），即新把為的十把；傳統把位的次最下把（應稱最下把），即新把位的十四把。既然傳統把位的五個把位，均包括在新把位的十四個把位之中，故傳統把位的分法也就再無存在的必要了，應當統一採用“新把位”的分法。取消“傳統把位”，“新把位”即可簡稱為“把位”了。至於傳統把位的指序、換把等方面的一些特點，可用指序符號標記在樂譜上。

（四）、書譜的規範化
   二胡書譜的規範化，是指確定使用何種書譜和統一書譜使用的專用符號。

   關於二胡使用的書譜，歷史上相繼使用過工尺譜和簡譜。一九四九年，中華人民共和國成立之後，工尺譜被淘汰，多使用簡譜。當前，仍多用簡譜，很少使用五線譜。依我之見，二胡以完全改用五線為好。原因有三：其一，五線譜比簡譜更為科學；其二，五線譜已成為世界各國通用的國際性正譜，二胡使用五線譜為二胡藝術的國際交流帶來了方便，可加快二胡藝術走向世界的步伐；其三，國家教育委員會已經做出決定：自一九八六年開始，我國的中小學音樂課一律使用五線譜。

   五線譜的視譜方法有兩種，即固定調唱名法和首調唱名法。二胡使用五線譜時，應採用固定唱名法視譜。原因有三：其一，便於提高視奏能力。特別是遇到轉調複雜、臨時升降半音變化較多的曲譜時，就更能顯示出優越性；其二，我國當前的音樂（藝術）學院（校）所開設的基本樂科的視唱練耳課，也多是採用固定唱名法。二胡採用固定唱名法，可使學用一致；其三，當前國際上使用五線譜的國家，多數也是採用固定唱名法視譜的。

   二胡使用五線譜，採用固定唱名法視譜，能否影響二胡樂曲的風格和表現？回答是肯定不會影響的。原因是採用固定唱名法視譜，當曲譜熟練之後，其旋律進行的感覺仍是後調唱名法的概念。

   關於二胡曲譜的專用符號其名稱，目前既不統一又很混亂。存在著過細、重複、繁多的弊病，而且數量有增無減。那種把一切細微之處都用特定的符號標記的做法，不僅限制了演奏者充分發揮獨立思考的能力和再創造的精神，而且也會給演奏者在視譜上帶來了眼花繚亂、不知從何下手的困難。此外，還存在一種奏法使用多種符號或一種符號多種用途的混亂現象，這對視譜和傳播二胡藝術都很不利。因此，我們必須使二胡的專用符號規範化。

   制定一套科學的二胡曲譜專用符號，應當依據以下六個原則：一、形象要鮮明，名稱的含義要準確；二、少而精，可有可無的或含義不清的必須廢除；三、盡可能使用音符表示；四、一種奏法只用一種符號，同樣，一種符號只代表一種奏法，不能多用途；五、專用符號不要與基本樂理使用的符號相同（因含義不同）；六、二胡的演奏方法和發音效果，凡與小提琴類同的，儘量採用小提琴的符號與名稱，以便於國際交流。

   二胡曲譜專用符號規範化的問題，與使用何種記譜法有一定的關係。例如：使用五線譜時，指序符號可以用1、2、3、4表示；頓弓符號可以用“.”表示。若使用簡譜前者就不能用1、2、3、4標是指序；後者也不能用“.”表示頓弓。因為簡譜中1、2、3、4表示音符，“.”表示音的高低。

（五）、教材的規範化
   二胡教學質量的提高，一方面決定於教學方法，另一方面取決於教材，兩者並重，不可缺一。只有良好的教學方法和完善的教材內容緊密結合，才能培養出高水準的二胡演奏人才。

   當前，全國音樂（藝術）學院（校）二胡專業教學，使用的教材很不統一，如自附屬音樂小學開始，至附屬音樂中專、大專、本科、研究生，各個教學階段的教學大綱對教學的要求和所使用的教材，缺乏緊密的銜接，教材重複、脫節的現象十分嚴重。有的教材只有演奏內容無理論內容；在演奏內容的教材中，有的偏重於樂曲，不重視練習曲；在樂曲中有的偏重于傳統樂曲，不重視現代樂曲，或只重視現代曲，而不重視傳統樂曲。總之，在二胡教材方面缺乏一套內容豐富、廣泛的，由淺入深、有易到難、循序漸進的具有科學性、系統性、完整性、實用性的教材。因此，就出現了各類音樂（藝術）學院（校）的二胡專業學生之間，甚至同一院校的二胡專業學生之間，水平差距很大。有的畢業生，在演奏方面尚好，而在理論方面欠缺，顯然這是由於教學內容缺乏理論教材所導致的；有的演奏幾首獨奏曲尚好，而重奏、齊奏、合奏樂曲的演奏能力卻很低，這顯然是由於教學內容缺乏重奏、齊奏、合奏教材所導致的。有的傳統樂曲尚好，而演奏現代樂曲的能力很差等等。

   由此可見，由於缺乏一套完整的規範化教材，對二胡專業的畢業生，單憑考核幾首獨奏曲，是難以判斷實際專業水平的。如果有了一套統一遵循使用的規範化教材，每個二胡專業學生在畢業時都學完這套教材，那麼，其專業水平就有可能趨於一致了。

   當前已經出版的二胡樂曲練習曲、演奏法、理論研究等方面的資料和全國各音樂（藝術）學院（校）自己創作、論著、編寫的，及尚未出版的二胡資料，內容是極其風豐富的，完全具備了統一編寫一套規範化教材的條件與可能性。

   建立一套統一使用的規範化教材，並編寫補充教材，及時將一些新創作的優秀樂曲和練習曲編成補充教材和為了加強地方音樂的特色和風格所編寫的補充教材等，以充實和豐富二胡的教學內容。

（六）怎樣實現二胡規範化
   首先，藝術教育主管部門要將二胡規範化的問題列入議事日程，並指定主辦單位抓好這項工作。

   第二，主辦單位組織編寫規範化的草案，委託某個單位負責起草，或成立一個全國性的起草工作小組。

   第三，將規範化的草案印發至音樂藝術院校、樂器廠、演奏團體、編輯出版等單位，廣泛徵求意見。

   第四，召開全國性的會議，對規範化草案進行審定。

   第五，主管部門公佈、印發規範化方案，並要求有關單位遵照執行。